PISA 2025 in Svizzera: come l’origine sociale determina le opportunità formative
Un commento ospite di Désirée Zaugg, esperta di politica e diritti dell’infanzia, UNICEF Svizzera e Liechtenstein
Secondo il nuovo studio PISA 2025, la Svizzera rimane una delle nazioni più performanti dell’OCSE in ambito educativo. In matematica, lettura, scienze e problem solving assistito da computer, i giovani svizzeri si collocano chiaramente sopra la media. Ma questa buona media non vale nello stesso modo per tutti i bambini.
Quanto fortemente l’origine sociale determini il futuro emerge chiaramente se si leggono i risultati PISA insieme al Report Card 20 dell’UNICEF, pubblicato di recente. Questo confronta il benessere dei bambini in 44 paesi UE e OCSE e pone al centro la disuguaglianza socioeconomica. Per la Svizzera il quadro che ne emerge è scomodo: i risultati analizzati, basati sull’ultimo studio PISA del 2022, mostrano che il 91 per cento dei giovani provenienti da contesti privilegiati raggiunge le competenze di base in matematica e lettura, ma solo il 46 per cento di quelli provenienti da famiglie svantaggiate. In termini di equità delle opportunità nell’istruzione, la Svizzera si colloca così al 31° posto su 41 paesi analizzati – un risultato che non ci si aspetterebbe da uno dei paesi più ricchi del mondo.
Che questa situazione non sia praticamente migliorata lo dimostrano ora i nuovi risultati dello studio PISA 2025. I giovani provenienti da famiglie socioeconomicamente svantaggiate e con una storia migratoria continuano a ottenere risultati inferiori. L’origine sociale e le risorse disponibili sono qui decisive. Alcuni bambini crescono con spazio abitativo sufficiente per poter imparare senza essere disturbati, hanno accesso a informazioni e conoscenze, ad esempio tramite dispositivi digitali, e ricevono il sostegno necessario da parte degli adulti. Altri vivono in famiglie che devono far fronte a difficoltà finanziarie, che non offrono un luogo tranquillo per studiare e che non possono permettersi offerte di sostegno supplementari. Il futuro di un bambino, tuttavia, non deve dipendere dalla famiglia in cui è nato.
Tra il 2022 e il 2025 il divario tra i gruppi socioeconomici si è certamente ridotto leggermente nei paesi OCSE secondo lo studio PISA, ma non perché i giovani svantaggiati abbiano recuperato terreno, quanto piuttosto perché i risultati di quelli privilegiati sono diminuiti. Non si tratta quindi di un miglioramento dell’equità delle opportunità, ma di un livellamento verso il basso. Anche in Svizzera osserviamo un calo significativo dei risultati dei giovani provenienti da contesti privilegiati. A ciò si aggiunge un calo delle competenze di base medie: in matematica e lettura i valori svizzeri sono diminuiti di 22 punti ciascuno nell’arco di dieci anni.
Il benessere fa parte dell’educazione
Una scuola è anche uno spazio di vita. I bambini non possono sviluppare liberamente il proprio potenziale se non si sentono al sicuro o se vengono esclusi. Lo studio PISA indica che nella maggior parte dei paesi OCSE le esperienze di bullismo sono associate a risultati scolastici più deboli e a un minore senso di appartenenza. Dal punto di vista dei diritti dell’infanzia, il benessere è indissolubilmente legato all’educazione. Una scuola equa deve promuovere e proteggere ogni bambino, indipendentemente dall’origine, dalla lingua, dal genere, da una disabilità o dalla situazione finanziaria.
Sebbene i giovani svizzeri, nel confronto internazionale, continuino a rientrare tra coloro che sanno e sanno fare di più nelle aree esaminate, dobbiamo guardare a questa tematica con uno sguardo differenziato. Ancora una volta lo studio PISA mostra chiaramente che, all’interno del paese, una buona media nazionale e opportunità educative ingiuste possono coesistere. La Svizzera ha un sistema educativo performante, ma non sufficientemente equo. Ciò che conta non è la media nazionale di un paese, ma se un bambino può imparare e costruire il proprio futuro indipendentemente dal reddito dei genitori, dalla sua lingua o dalla sua situazione di vita. Ciò richiede di individuare precocemente gli svantaggi e di compensarli già nella prima infanzia, ad esempio tramite un’educazione, un’assistenza e una cura della prima infanzia a costi accessibili. Richiede di ridurre la povertà familiare e di garantire a tutti i bambini l’accesso ai materiali didattici e alla partecipazione sociale. E richiede di prevenire sistematicamente bullismo, discriminazione ed esclusione nelle scuole, sviluppando soluzioni insieme ai bambini. La politica educativa e quella familiare devono essere pensate insieme. Un bambino la cui famiglia è sotto pressione finanziaria non ha bisogno solo di sostegno scolastico, ma anche di sicurezza sociale e della possibilità di partecipare alla vita sociale. PISA 2022 e 2025, così come il Report Card 20, ci mostrano questo punto cieco. Se guardiamo unicamente ai valori medi, ci sfugge la necessità urgente di intervento: la promozione dell’equità delle opportunità.